趵突泉说课稿
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的趵突泉说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
趵突泉说课稿1《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。
根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。
3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。
本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：创设情境，导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？
2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。
3、揭示课题（板书），简介趵突泉。
一、初读课文，了解大意
1、自由读课文
2、课文讲了趵突泉哪两个方面？
二、精读课文
（一）学习第一自然段
齐读，说体会
（二）学习第二自然段
1、作者还没有来到趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特点呢？你是怎么理解这个特点的？
3、“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。
（三）学习第三自然段
1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由读。
3、作者笔下的大泉是怎样的景象？有什么特点？
4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。
5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。
6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。
（四）学习第四自然段
1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？师读。
2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？
4、写话训练
5、有感情地读。
三、总结
学完本文，你最大的感受是什么？
教学，永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在许多不足：
其一，借班上课，对学情不够了解，没有很好激发学生的热情；也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。
其二，课堂的调控还很缺乏，对于学生的精彩回答没有很好地引导，使课少了亮点。
其三，教师的评价很贫乏也不够及时。在课上，我有点吝啬，对于学生精彩的评价，没有给予很好的点评。
其四，教师在整堂课中话还是太多，使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间，留下充分的时间让学生静心读书，在书上读划批注，留下思考的痕迹。
其五，在本课的实际教学过程中，课文读得还蛮多的，但读的方式还不够多。
感谢大家耐心地听完了我的课，敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议，好让我在今后的教学中不断改进。
趵突泉说课稿2说教材
《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的一篇选读课文，应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文，可供我们选择教给学生的内容很多：从结构上的“总-分”到段落上的中心句，从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用，从遣词用语到标点符号的使用等，都值得推敲与赏析，如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。但我们无法在一堂课内做到完美。我们能做到的是“一课一得”，完成语文教学的“独当之任”，力争让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。所以，我在本堂课教学上，主抓“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。
根据四年级学生的年龄特点和知识经验，已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但在文章表达方法的领悟力还有待指导，语言表达能力也有待提高。所以本课教学重点：引导学生了解趵突泉景色的特点，从而产生热爱大自然的感情。难点：体会作者的感受，学习 ……此处隐藏4457个字……正地学好语文，必须阅读大量书籍，积累大量语言素材，丰富自己的社会阅历。实现“课内得法，课外增益”。
三、说目标
在这些教育理念指导下，我根据教材文质兼美的特点和四年级学生的年龄特点和知识经验、认知水平（他们已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但对表达方法的领悟和语言表达能力还有待提高），制定了以下教学目标：
知识与能力目标：学会本课5个生字和词语。图文对照，理解趵突泉的特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：通过查阅有关资料，自主学习课文，培养学生的自学能力。体会作者描写趵突泉特点的方法，培养观察、理解和表达能力。
情感态度与价值观目标：通过观察图画和理解课文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
所以本课教学重点：引导学生了解趵突泉景色的特点，从而产生热爱大自然的感情。难点：体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。
为了达成这样的教学目标，就应该设计教学方法：
四、说教法、学法
虽然教无定法，但教学必须得法。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”这篇课文的学习，我尝试着运用以下方法：
1、翻转课堂法：课堂小课堂翻转，沟通课堂内外，提高学生自学能力，拓宽学生的学习空间。
2、信息技术教学法：微课制作、制作、视频、资料等信息技术能使教学效果事半功倍。
3、群文阅读法：渗透群文阅读意识，通过拓展阅读诗人笔下的趵突泉，从不同视角感受趵突泉的美，拓展学生的学习空间，拓宽学生视野。
4、以读代讲法：教学中尽可能以学生的读为主，通过不同形式的读来感悟趵突泉的美、领悟作者的表达方法。所以学生将相应地采取搜集资料法、朗读法、读写结合法、课外阅读法等进行学习活动，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
语文课堂教学内容的确定，必须以本体教学内容为目标，并就语文知识、方法和技能的学习展开教学。大家都知道，学习写景的是指向欣赏的阅读教学，目的是把学生未发现的语言文字的美发掘出来，引导学生欣赏体验、经历审美过程。它的价值在于这样几个方面：品味语言精妙，透析文脉章法，徜徉意韵情趣，攀登思想高度。根据本文的语言特点和我对教学内容的选择，我预设了以下教学流程：
五、说流程
（一）微课引领，自学趵突泉。我针对教学内容提前制作微课，通过QQ传给郭月平老师，请她协助放给孩子们看， 以微课引领孩子们先自学，然后在课堂上检验、巩固。
（二）课前游戏，走近趵突泉。游戏是课前热身，激发兴趣，为了解趵突泉资料服务。
（三）检查预习，感知趵突泉。《语文课程标准》指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“练习阅读的最重要阶段是预习。”因为预习时，学生有足够自由的时间去自主认读生字词、熟读课文，可以弥补课堂上时间有限的缺憾。读词语、获门票环节是检查预习，教师的范读课文的目的是培养学生语感，引导他们在感知课文内容的同时感知朗读的节奏美。为后面的朗读铺垫。主抓“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。
（四）聚焦重点，品读趵突泉。以学定教，由学生决定先欣赏大泉还是小泉，并以读代讲，通过多元朗读品悟大泉的充满活力的美、小泉形态有趣的美。
（五）仿说仿写，补白趵突泉。《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”所以，利用文中的省略号进行仿说仿写训练。用学到的方法和积累的语言去描述小泉的有趣。
（六）拓展延伸，再见趵突泉。 课外阅读也是语文实践活动之一。安排阅读诗人笔下的趵突泉，让课内阅读与课外延伸交叉、渗透和整合，连成一体。让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。
语文课堂要充分给学生阅读思考、表达的最大空间，让学生有机会选择自己感受深的内容来表达，让学生自主读书，自主表达。学生有了自由就有了灵性，就会迸发出创造的火花，只有让学生充分的读，才会读的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、说板书设计
最后，我简单地说说我的板书。我反对课堂上教师在板书上花大量的时间。题目是趵突泉，板书设计尽可能简洁、明了，突出趵突泉的特点。
纵观今天的课，我感觉是说的没有唱的好听，上的没有说的好听。啦啦飒飒说了以上这么多，说得不妥之处，敬请大家批评指正、多提宝贵意见。谢谢！
趵突泉说课稿5一、故事引入，揭示课题
老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。
二、初读课文，感知文意
１、学生带着要求学课文（拼读生字，理解词义，读通课文，把课文与图片对照，想想文意）。
２、交流自学情况：课文写了哪两种泉？多少个大泉，多少个小泉？是怎样的大泉，又是怎样的小泉？
三、抓住结构，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线，引导学生研究：⑴ 课文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要内容的归纳。
四、专题研究，理解课文
在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情，请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。
１、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。
２、在此基础上，让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子，“研读”领悟这些关键词语的特别含义，“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。
３、小组或同桌合作，最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。
五、开放阅读，升华主题
１、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。
２、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料，并阅读交流。
３、泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
